Ngày soạn: …/…/…
Ngày dạy: …/…/…
TIẾT: VIẾT VĂN BẢN KIẾN NGHỊ VỀ MỘT VẤN ĐỀ CỦA ĐỜI SỐNG
- Mục tiêu
- Mức độ/yêu cầu cần đạt
- HS nắm được cấu trúc có tính ổn định, khuôn mẫu của loại văn bản kiến nghị thông thường
- HS viết được văn bản kiến nghị về một vấn đề đời sống phù hợp với trải nghiệm và quan hệ xã hội thực tế của bản thân
- Năng lực
- Năng lực chung
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác...
- Năng lực đặc thù
- Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học.
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận, hoàn thành văn bản Viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Năng lực tiếp thu tri thức, nắm được các yêu cầu đối với Viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Phẩm chất:
- Nghiêm túc trong học tập.
- THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU
- Chuẩn bị của giáo viên:
- Giáo án;
- Phiếu bài tập, trả lời câu hỏi;
- Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp;
- Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà;
- Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 8, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi.
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
- KHỞI ĐỘNG
- Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng HS thực hiện nhiệm vụ học tập học tập của mình từ đó khắc sâu kiến thức nội dung bài học.
- Nội dung: GV đặt những câu hỏi gợi mở vấn đề cho HS chia sẻ
- Sản phẩm: Hs hoàn thành bài tập theo yêu cầu của GV.
- Tổ chức thực hiện:
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập
- GV yêu cầu HS đọc phần đầu trong SGK và trả lời câu hỏi:
Trong cuộc sống hiện nay, khi nào thì em cần viết đơn kiến nghị?Trong cuộc sống hiện nay, khi nào
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập
- HS nghe GV nêu yêu cầu để hoàn thành bài tập
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- GV mời 2 – 3 HS chia sẻ.
Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ
- GV nhận xét, đánh giá phần trình bày của HS
* Gợi ý trả lời:
+ Em cần viết đơn kiến nghị trong những trường hợp như muốn trình bày ý kiến hay nguyện vọng về một vấn đề nào đó: đơn kiến nghị đổi giáo viên, đơn đề nghị hỗ trợ học sinh có hoàn cảnh khó khăn, đơn đề nghị hỗ trợ học tập, ….
+ …
- Từ chia sẻ của HS, GV dẫn dắt vào bài học mới: Với tư cách là thành viên có trách nhiệm của cộng đồng, chúng ta cần biết bộc lộ thẳng thắn, rõ ràng quan điểm của mình trước nhiều vấn đề của đời sống, với mong muốn những điều bất cập hoặc tiêu cực sớm được khắc phục. Từ chỗ đứng hay vị thế hiện tại, em có thể nêu những kiến nghị phù hợp lên các cá nhân, đơn vị, tổ chức có thẩm quyền về một vấn đề thực sự liên quan đến cuộc sống của em và của những người xung quanh. Nhìn từ góc độ này, việc tập viết văn bản kiến nghị sao cho đúng quy cách là điều phải được quan tâm thường xuyên.
- HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động 1: Tìm hiểu các yêu cầu đối với văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Mục tiêu: Nắm được yêu cầu khi viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến bài học.
- Sản phẩm học tập: HS trả lời các yêu cầu khi viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS GV yêu cầu HS dựa vào nội dung SHS cùng kiến thức đã chuẩn bị trước đó trả lời câu hỏi: Theo em, một văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống phải đáp ứng được các yêu cầu gì? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập HS nghe câu hỏi, thảo luận nhóm và hoàn thành yêu cầu. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung. Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức è Ghi lên bảng. | 1. Yêu cầu đối với viết văn bản văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống - Nêu thông tin cô đọng, xác thực về người viết văn bản kiến nghị (cá nhân hay tập thể) - Nêu khái quát về bối cảnh viết kiến nghị (thời điểm viết, nhu cầu viết,…) - Trình bày rõ ràng về vấn đề được kiến nghị (sự việc, hiện tượng cần quan tâm, khắc phục; tác động tiêu cực của sự việc, hiện tượng; ý nghĩa của việc xử lí, giải quyết sự việc, hiện tượng;…) - Gợi ý, đề xuất các giải pháp cần thực hiện để khắc phục tác động không tích cực của sự việc, hiện tượng - Bày tỏ mong muốn vấn đề kiến nghị được cấp có thẩm quyền quan tâm, xử lí
|
Hoạt động 2: Đọc và phân tích bài viết tham khảo
- Mục tiêu: HS phân tích được bài viết và nắm được những điều cần lưu ý khi viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến bài học.
- Sản phẩm học tập: HS phân tích bài viết tham khảo.
- Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc bài viết tham khảo: Kiến nghị về việc lắp bể bơi di động thông minh trong nhà trường - GV yêu cầu HS vừa đọc văn bản, vừa đối chiếu với nội dung trong các thẻ chỉ dẫn, ghi chép vắn tắt những thông tin cần thiết. - GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhóm (3-4 người/nhóm) và trả lời: + Ai là người đã viết đơn kiến nghị? + Hãy khái quát về bối cảnh viết đơn kiến nghị + Nêu đặc điểm về cách trình bày các vấn đề liên quan đến nội dung kiến nghị + Lời bày tỏ mong muốn kiến nghị được xem xét, giải quyết được thể hiện ở cuối đơn như thế nào? Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập - HS làm việc theo nhóm, trao đổi theo những câu hỏi GV gợi ý. Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận - GV gọi HS trình bày phần chuẩn bị. - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá, bổ sung, đi đến thống nhất. Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập - GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức è ghi lên bảng. | 2. Phân tích văn bản tham khảo - Người viết đơn kiến nghị là học sinh lớp 7A do cô giáo Hoàng Thu Th. làm chủ nhiệm - Bối cảnh viết kiến nghị: hiện tượng học sinh bị đuối nước xảy ra rất phổ biến và hiện tượng này đã được nhìn nhận là một vấn đề xã hội cần được quan tâm giải quyết - Các vấn đề liên quan đến nội dung kiến nghị được trình bày một cách cô đọng: hiện trường chưa có bể bơi trong khi nhu cầu học bơi tăng cao -> nhiều bạn trong lớp phải đi học bơi ở các cơ sở bên ngoài -> bất tiện, nhất là những bạn có hoàn cảnh khó khăn - Lời bày tỏ mong muốn kiến nghị được xem xét, giải quyết được dặt ở cuối đơn: “… chúng em kiến nghị: Nhà trường cần khẩn trương nghiên cứu kế hoạch kế hoạch bể bơi thông minh …”, “Rất mong nhà trường chấp thuận ý kiến của chúng em” |
Hoạt động 3: Thực hành viết theo các bước
- Mục tiêu: Nắm được các kĩ năng viết văn bản kiến nghị về một vấn đề của đời sống
- Nội dung: HS sử dụng SGK, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi liên quan đến bài học.
- Sản phẩm học tập: HS áp dụng các yêu cầu để viết bài.
- Tổ chức thực hiện:
HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS | DỰ KIẾN SẢN PHẨM |
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV cho HS tự nghiên cứu phần Thực hành viết trang 106 - GV hướng dẫn HS: 1. Lựa chọn vấn đề - GV hướng dẫn HS có thể dựa theo một số đề mà sách giáo khoa đã gợi ý: + Vấn đề chấn chỉnh hoạt động của thư viện trường nhằm đáp ứng tốt nhất nhu cầu đọc sách, tìm hiểu, nghiên cứu của học sinh + Vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sao cho hiệu quả + Vấn đề ngăn chặn các sự cố về an ninh trong trường học + … 2. Tìm ý, lập dàn ý Tìm ý: - Để tìm ý cho bài viết, có thể đặt ra và trả lời các câu hỏi:
| Thực hành viết theo các bước
1. Lựa chọn vấn đề
2. Tìm ý và lập dàn ý - Phần mở đầu: |
Bình luận