BÀI 8: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN

(3 tiết)

I. MỤC TIÊU

1. Mục tiêu

HS học sẽ:

-       Nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ.

-       Trình bày khái quát được sự ra đời và tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn Độ thời phong kiến dưới các vương triều: Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li, Mô-gôn.

2. Năng lực

-       Năng lực chung:

●     Giải quyết vấn đề và sáng tạo: thông qua vận dụng kiến thức, kĩ năng để liên hệ với Viêt Nam (về tình hình chính trị, kinh tế).

●     Giao tiếp và hợp tác: thông qua sự chủ động, tự giác tham gia hoạt động giải quyết vấn đề, làm việc nhóm, trao đổi thảo luận, báo cáo sản phẩm.

-       Năng lực lịch sử:

●     Tìm hiểu lịch sử: thông qua khai thác sử liệu để nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ.

●     Nhận thức và tư duy lịch sử: thông qua khai thác tư liệu, thông tin để trình bày khái quát được sự ra đời và tình hình chính trị, kinh tế, xã hội của Ấn Độ thời phong kiến dưới các Vương triều Gúp-ta, Hồi giáo Đê-li và Mô-gôn.

3. Phẩm chất

-       Chăm chỉ và có tinh thần trách nhiệm với các nhiệm vụ học tập được giao.

II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

1. Đối với giáo viên

-       SGK, SGV, SBT Lịch sử Địa lí 7 – phần Lịch sử.

-       Tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến bài Khái quát lịch sử Ấn Độ thời phong kiến, những mẩu chuyện về vị vua A-cơ-ba của triều đại Mô-gôn.

-       Máy tính, máy chiếu.

2. Đối với học sinh

-       SGK, SBT Lịch sử Địa lí 7 – phần Lịch sử.

III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học.

b. Nội dung: GV trình chiếu cho HS hình ảnh ngọn núi Hi-ma-lay-a; HS quan sát hình ảnh và trả lời câu hỏi.

c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS về sự hiểu biết ngọn núi Hi-ma-lay-a.

d. Tổ chức thực hiện:

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV trình chiếu cho HS quan sát hình ảnh ngọn núi Hi-ma-lay-a và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Em đã bao giờ nghe đến tên ngọn núi Hi-ma-lay-a?

+ Hãy chia sẻ một số hiểu biết của em về ngọn núi này.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát hình ảnh, trả lời câu hỏi.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết).

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trả lời:

+ Hi-ma-lay-a (còn có tên âm dịch Hán-Việt là Hy Mã Lạp Sơn) là một dãy núi ở châu Á, phân chia tiểu lục địa Ấn Độ khỏi cao nguyên Tây Tạng.

+ Là dãy núi cao nhất Trái Đất và là nơi của 14 đỉnh núi cao nhất thế giới: các đỉnh cao trên 8.000 m, bao gồm cả đỉnh E-vơ-rét.

+ Có 52,7 triệu người sinh sống, trải khắp 5 quốc gia: Bhutan, Trung Quốc, Ấn Độ, Nê-pan và Pa-kit-xtan.

- GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức.

- GV dẫn dắt HS vào bài học: Nền văn hoá của Ấn Độ được ví như một dòng sông dài bắt nguôn từ dãy núi Hi-ma-lay-a, vượt qua những dải rừng, vùng đắt hoang vu, làng xóm và thành phố, tiếp nhận thêm nhiều chỉ lưu. Do vậy, trong dòng chảy văn hoá Án Độ có sự thống nhất trong đa dạng, có cả sự tiếp nối lẫn sự thay đôi. Từ thế kỉ IV đến giữa thế kỉ XIX, lịch sử Ấn Độ trải qua nhiều vương triều, đã hoà nhập nhiều yếu tố văn hoá từ các nguồn gốc khác nhau, nhưng không đứt đoạn và vẫn giữ được bản sắc Ấn Độ. Vậy Ấn Độ thời phong kiến có những vương triều tiêu biểu nào? Điều kiện tự nhiên của Ấn Độ có gì nổi bật? Tình hình chính trị, kinh tế và xã hội của Ấn Độ thời phong kiến ra sao? Chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay - Bài 8: Khái quát lịch sử Ấn Độ tời phong kiến.

B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 1: Tìm hiểu về điều kiện tự nhiên

a. Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nêu được những nét chính về điều kiện tự nhiên của Ấn Độ.

b. Nội dung: GV cho HS làm việc cá nhân, đọc thông tin và quan sát Lược đồ 8 SGK để tìm hiểu về điều kiện tự nhiên Ấn Độ.

c. Sản phẩm học tập: HS nêu và ghi được vào vở những nét chính về điều kiện tự nhiên Ấn Độ.

d. Tổ chức thực hiện: