HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập cho HS

- GV yêu cầu HS dựa vào nội dung SHS cùng kiến thức đã chuẩn bị trước đó trả lời câu hỏi: Theo em, một văn bản nghị luận về một tác phẩm truyện cần đảm bảo các yêu cầu gì?

- HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS nghe câu hỏi, thảo luận nhóm và hoàn thành yêu cầu.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện HS trình bày kết quả trước lớp, yêu cầu cả lớp nghe và nhận xét, góp ý, bổ sung.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức → Ghi lên bảng.

1. Yêu cầu đối với viết văn bản nghị luận về một tác phẩm truyện

- Giới thiệu ngắn gọn về tác phẩm truyện được chọn để phân tích ( chú ý nêu khái quát các phương diện làm nên tính nghệ thuật của tác phẩm mà bài viết sẽ đi sâu phân tích).

- Nếu được và phân tích một cách cụ thể, rõ ràng về các phương diện nghệ thuật đặc sắc của tác phẩm ( nghệ thuật sáng tạo tình huống, xây dựng cốt truyện, những nét đặc sắc của hình tượng người kể chuyện, cách tổ chức trần thuật, lời văn và giọng điệu)

- Nêu nhận định đánh giá về tác phẩm truyện dựa trên các lí lẽ và bằng chứng thuyết phục với những phân tích có chiều sâu hay thể hiện góc nhìn mới mẻ.

- Khẳng định giá trị của tác phẩm được chọn để phân tích.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS

            DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV yêu cầu HS đọc bài viết tham khảo: Một vài nét về nghệ thuật tự sự của Nam Cao trong truyện ngắn Đời thừa.

- GV yêu cầu HS vừa đọc văn bản, vừa đối chiếu với nội dung trong các thẻ chỉ dẫn, ghi chép vắn tắt những thông tin cần thiết.

- GV đặt câu hỏi, yêu cầu HS thảo luận nhóm và trả lời:

+ Nghệ thuật tự sự của Nam Cao trong truyện ngắn Đời thừa có những phương diện đáng chú ý nào?

+ Khi phân tích từng phương diện làm nên sức hấp dẫn của nghệ thuật tự sự trong Đời thừa người viết đã đi theo trình tự nào?

+ Bạn có thể học hỏi được điều gì từ cách phân tích các phương diện của nghệ thuật tự tự trong Đời thừa? Điều gì ở bài viết chưa làm bạn thỏa mãn?

-        HS tiếp nhận nhiệm vụ.

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS làm việc theo nhóm, trao đổi theo những câu hỏi GV gợi ý.

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận hoạt động và thảo luận

- GV gọi HS trình bày phần chuẩn bị.

- Các nhóm khác nhận xét, đánh giá, bổ sung, đi đến thống nhất.

Bước 4: Đánh giá kết quả HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức è ghi lên bảng.

1. Phân tích văn bản tham khảo

- Nghệ thuật tự sự trong truyện ngắn của Nam Cao thể hiện ở phương diện:  tổ chức mạch truyện, người kể chuyện và lối trần thuật hướng nội, thái độ của người kể chuyện với nhân vật và đặc điểm của lời trần thuật.

- HS chú ý học hỏi cách triển khai luận điểm của người viết qua việc nêu chủ đề của đoạn văn, sử dụng lí lẽ và bằng chứng, thâu tóm và mở rộng vấn đề.

- HS đánh giá bài viết và rút ra những kinh nghiệm bổ ích.

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS

DỰ KIẾN SẢN PHẨM

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV cho HS tự nghiên cứu phần Thực hành viết trang 43

- GV hướng dẫn HS:

1.  Chuẩn bị viết

+ Lựa chọn một tác phẩm truyện ( truyện ngắn, tiểu thuyết) để lại cho bạn nhiều ấn tượng về cách kể chuyện

+ Xem lại tri thức về truyện trong SGK ngữ văn 10 và trong bài học này.

+ Em có thể chọn các đề tài như:

Đề bài tham khảo:

Thực hành viết theo các bước

1.     Chuẩn bị viết

2.     Tìm ý và lập dàn ý